A MATEMÁTICA DESENVOLVE TRABALHO MERITOSO NO PROJETO DE LEITURA.

O estudo do temas EDUCAÇÃO FINANCEIRA E EDUCAÇÃO FISCAL, propostos pela BNCC em seus Temas Contemporâneos Transversais, e sob a denominação de Tratamento da Informação,  abarca uma gama de conteúdos específicos interligados entre si, de modo a permitir e facilitar o trabalho de Matemática  nesse contexto, em atendimento ao Projeto Político Pedagógico da escola no Projeto de Leitura.

Com salas temáticas que seduziram os olhos pelo ineditismo, o luxo e a beleza, as professoras Mônica Fernandes, Josefa Aparecida, Bom Conselho Silva e o professor Sebastião também de  forma inédita e criativa, favorecendo a construção do conhecimento,  prepararam oficinas condizentes com o nível de aprendizagem dos alunos,  abordaram informações relevantes sobre os temas e realizaram atividades com conteúdos matemáticos  relacionados.

No Ensino Fundamental priorizou-se a educação Financeira com as oficinas:

POUPAR NO PRESENTE PARA NÃO FALTAR NO FUTURO NAS TURMAS DE 6º E 7º ANOS

GESTÃO DE FINANÇAS: NECESSIDADES X DESEJOS NAS TURMAS DE 8º E 9º ANOS

Nestas, foram feitas abordagens sobre a construção da história do dinheiro ao longo do tempo, as mudanças que ocorrem de acordo com os avanços na civilização,  o uso das tecnologias atualmente como as funções das máquinas eletrônicas de auto atendimento e aplicativos bancários e também algumas formas de se organizar financeiramente, conhecer os seus ganhos e os seus gastos, identificar suas prioridades, ter uma relação responsável e inteligente com as finanças. Os gastos foram classificados em Necessários: são os gastos considerados imprescindíveis. Estão ligados às necessidades. Exemplos: alimentação, moradia e vestuário. Supérfluos: são os gastos que geram bem-estar e estão ligados mais aos desejos que às necessidades. Exemplos: restaurantes, TV a cabo e roupas de marca. Desperdícios: são os gastos que não geram bem-estar nem estão ligados às necessidades ou aos desejos. Exemplos: multas, pagar por algo e não usar, esquecer luz acesa ou a torneira aberta.

A educação financeira é uma caminhada que se dá ao longo da vida, os estudantes foram alertados sobre a importância da contribuição de cada membro da família para o equilíbrio do orçamento doméstico e deve encontrar a sua maneira, de uma forma simples, mas que funcione, de educar-se financeiramente.

No Ensino Médio, a abordagem prioritária foi a EDUCAÇÃO TRIBUTÁRIA com a oficina TRIBUTOS NO BRASIL.

Nesta, foram trabalhadas especificidades como a história dos tributos no Brasil, definição e fins de cada tributo no país,  a finalidade e importância da arrecadação de impostos bem como a carga tributária enquanto uma arrecadação obrigatória e impositiva, ainda que sejamos todos chamados de contribuintes e foram mencionados os prejuízos que a corrupção causa aos cofres públicos e consequentemente aos brasileiros.

Com tudo isso espera-se que o estudante compreenda o pagamento do imposto é necessário para a construção de uma sociedade mais justa, que sonegar e malversar recursos públicos , é um crime social que prejudica a sociedade e que  tenha consciência de que todos nós pagamos tributos e temos o direito de participar do processo de alocação do gasto público e temos direito à educação e saúde de qualidade, entre outros direitos sociais e o dever de exigir o atendimento a esses direitos, de fiscalizar e denunciar abusos aos órgãos competentes.

PROJETO DE LEITURA DA TOMÉ FRANCISCO É DESTAQUE NO SITE DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE PERNAMBUCO

Confira na íntegra essa matéria no site da Secretaria de Educação
http://www.educacao.pe.gov.br/portal/?pag=1&cat=18&art=5120

O LEGADO DE ARIANO SUASSUNA

 “Não troco meu ‘oxente’ pelo ‘ok’ de ninguém”

Com um legado de obras irreverentes, envolventes e com a presença maciça do seu humor crítico, Ariano Suassuna, tornou-se um escritor de renome e de respeito, fiel às suas origens e grande propagador dos costumes, do folclore e da cultura nordestina. Nascido em João Pessoa, PB e residente na infância, na cidade de Taperoá, PB, mudou-se para Recife, PE, após ter seu pai brutalmente assassinado. Afirmou, em palestra na Escola Tomé Francisco que considerava que “seu pai era a Paraíba e sua mãe era Pernambuco”, valorizando assim a importância dos dois estados nordestinos em sua vida e formação cultural.

Por duas vezes honrou a nossa escola com sua presença, a primeira vez acompanhado do saudoso Governador de PE, Eduardo Campos. Por não ter apresentado o espetáculo, devido a forte chuva que banhou Lagoa da Cruz naquele dia, prometeu que voltaria, e, de fato, cumpriu a promessa. Anos depois voltou, proporcionando à comunidade escolar, comunidade local e circunvizinhas um espetáculo nunca visto na região.

Por esta e tantas outras razões, o Projeto Literarte este ano presta-lhe uma homenagem com a inclusão de uma oficina para o 3º ano do Ensino Médio, através da qual, os alunos conhecerão a vida e a obra daquele que criticava a americanização da cultura brasileira com todo fervor.

A oficina traz como tema: O LEGADO DE ARIANO SUASSUNA, teve como público alvo o 3º ano do Ensino Médio,  e tem por objetivo principal  identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras de Ariano Suassuna, reconhecendo as inovações temáticas e formais dos seus textos e os efeitos de humor e ironia. As atividades desenvolvidas também atendem as competências do ENEM, da área 5: analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção e os conteúdos exigidos no SSA (Sistema Seriado de Avaliação da UPE).

Os conteúdos foram introduzidos a partir da sondagem dos conhecimentos prévios dos alunos sobre a vida e obra de Suassuna e a leitura e análise de algumas de algumas de  suas frases mais cômicas e, ao mesmo tempo tão filosóficas. Em seguida, a professora exibiu um trailer do filme “Auto da Compadecida” e todos fizeram a leitura de um fragmento retirado da obra do mesmo nome. Após a interpretação oral do texto, os alunos compararam o texto escrito com o texto representado no vídeo, concluindo que o texto teatral é escrito para ser representado, pois os personagens, suas ações, figurinos e cenário é que dão vida à história contada.

Prosseguindo, a professora fez uma exposição dialogada, com uso de slides sobre a vida e obra de Suassuna, retratando o diálogo existente entre a obra do autor e o “Auto da Barca do Inferno”, de Gil Vicente. A exposição deu um enfoque especial à obra AFARSA DA BOA PREGUIÇA, cuja leitura foi feita pelos alunos extraclasse, obra esta exigida no SSA deste ano. Um vídeo da farsa foi exibido, seguido da discussão sobre temática, personagens, espaço, etc. para finalizar a parte expositiva da oficina, os alunos apreciaram alguns registros da visita de Ariano à nossa escola.  Como oficina de criação, foi proposta a produção de um cartaz de propaganda (texto publicitário) sobre as obras de Ariano Suassuna. Os cartazes serão expostos para divulgar o acervo das obras do autor disponíveis na Biblioteca da escola e na internet.

Que o legado de Ariano inspire os jovens estudantes a valorizarem a nossa cultura e enxergarem o poder que tem a leitura.

SALA TEMÁTICA: ATUALIDADES: OLHOS NO PRESENTE E FOCO NO FUTURO

           MANHÃ:ENSINO FUNDAMENTAL º - 9º ANO

  SALA 1: CASSANDRA LOPES

                SALA 2: KÊNIA, E IRANETE

TARDE:    ENSINO MÉDIO

                SALA 1: SOCORRO FRANCISCO

                  SALA 2: ADRIANA MEDEIROS

A ideia de trabalhar com temas cotidianos e atuais, atende às  exigências da LDB nº9394/96 e do currículo de Pernambuco alinhado a BNCC (Base Nacional Curricular comum).

Ao discutir temas  atuais, o aluno deixa de ser mero expectador, e passa a ter um papel fundamental como agente que pode sugerir e resolver problemas que impactarão sua vida e a sociedade na qual está inserido. Ao Aproximar o dia da dia do aluno ao conhecimento científico a escola e seus atores favorecem uma aprendizagem significativa e protagonista.

Quando se trata de alunos do Ensino Médio, aspectos sobre atualidades têm sido uma constante em questões das provas dos últimos anos do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), de outros vestibulares e também concursos públicos.

“Tendo em vista a formação  de cidadãos  críticos reflexivos e atuantes, a sala temática: “ATUALIDADES:OLHOS NO PRESENTE E FOCO NO FUTURO” preparou uma metodologia recheada de estratégias que favorecem a leitura sob diversas óticas e a análise de conteúdos que permeiam o cotidiano dos estudantes. Entre os objetivos desta proposta estão:

-Favorecer a compreensão  e fruição leitora por meio de temas atuais;

-Discutir temas polêmicos do cotidiano, posicionando – se com argumentos plausíveis.

- Reconhecer os argumentos apresentados na defesa de uma posição, avaliando a pertinência das informações que os fundamentam.

As estratégicas metodológicas estão descritas a seguir:

1º momento:  1º DIA - Lendo, problematizando e se posicionando:

I-Apresentação da oficina temática ( objetivos,avaliação, contrato didático).

-Apreciação e contextualização das músicas: Como uma onda de Lulu Santos; e Metamorfose  ambulante de Raul Seixas;

-Leitura e discussão de textos;

-Debate regrado acerca dos temas abordados (Cada equipe sinaliza com uma placa se curte ou não curte o tema de cada texto, apresentando argumentos);

II- Apreciação e discussão de vídeos sobre a crise da Venezuela e os avanços da neurociência, Os benefícios da conquista da lua no cotidiano das pessoas.

·         Questionamentos sobre os vídeos.

2º momento: Contextualizando e produzindo ( 2º dia)

·         Organização para os trabalhos em grupo

-Produção de uma página de rede social ( Facebook , instagran).

-Cada equipe produzirá uma página de facebook ou instagran abordando os temas discutidos.

-Produção de um infográfico sobre a crise da Venezuela.

-Produção de notícias sobre os temas abordados.

-Produção e releitura de charges

-Socialização dos trabalhos e avaliação das oficinas.

              

MERGULHE NA MAGIA DOS CONTOS DE AMOR E DE SUSPENSE

Foi este o convite que os alunos e alunas do 8º  e 9º anos receberam como proposta de Língua Portuguesa, logo que iniciou o projeto “O Prazer de Ler. A magia dos contos contagia mesmo quem não gosta muito de ler, pois essas narrativas curtas, muitas vezes com desfecho  inusitado, contam histórias de personagens ora fantásticos, ora semelhantes à realidade.

 As professoras PAULA FERNANDES e CRISTIANE PATRÍCIA ministraram a oficina, que teve por objetivo reconhecer a importância de obras literária nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro, relacionando gênero textual Conto ao momento contemporâneo, através da Identificação dos elementos que compõem sua estrutura: conflito, tempo, espaço, narrador, personagens, clímax, enredo e desfecho.

Uma leitura deleite do Conto OLHOS D’ÁGUA, de Maria Conceição Evaristo foi feita pela professora e apreciada pelos alunos: uma história emocionante, na qual a autora relembra os tempos de sua infância e o sofrimento de sua mãe. “O conto se apresenta”, de Moacyr Scliar foi outro conto lido, desta vez, lido pelos alunos, no qual o autor usa a metalinguagem e a personificação definir o gênero textual.

A oficina teve prosseguimento com a exposição dialogada, através de slides, sobre o gênero textual Conto e os elementos que o compõem; a leitura dos contos MEDO, de Cora Coralina e A DISCIPLINA DO AMOR, de Lígia Fagundes Telles, com respectiva interpretação oral.

Como oficina de produção, cada grupo recebeu um conto diferente para ler e analisar, identificando seus elementos constituintes e expressando, através de desenho, o que mais o emocionou na história. Concluído o trabalho, os alunos contaram para a turma o conto lido e socializaram a análise realizada.   O trabalho de todos os grupos está sendo organizado em formato de álbum seriado para exposição e apreciação da comunidade escolar.

E assim, os alunos do 8º e 9º ano foram transportados para um mundo tão imaginário, quanto real dos contos, na fala do poeta José Saramago: “A leitura é, provavelmente, uma outra maneira de estar em um lugar”.

VAI CARTINHA FECHADA, NÃO DEIXA NINGUÉM TE ABRIR

Uma viagem da carta pessoal ao instagran.

Foi em clima de música dos saudosos Luiz Gonzaga e Zé Dantas, “A letra I”, que a oficina de leitura sobre o gênero textual CARTA PESSOAL foi introduzida pelas professoras Juliette Henrique, Daniela Justino e Cristiane Patrícia, com os alunos e alunas do 6º e 7º anos do ensino fundamental.

A carta, um gênero textual pouco utilizado atualmente, possui uma longa história: selaram amores, enviaram boas e más notícias, fortaleceram amizades, registraram fatos históricos, a exemplo da Carta de Pero Vaz de Caminha, numa época onde não existiam as tão famosas e dinâmicas redes sociais atuais. Portanto, levar ao conhecimento dos estudantes a importância deste gênero textual para a história da comunicação da humanidade torna-se relevante e instigante para a formação d conhecimento em Língua portuguesa.

Com o objetivo de refletir  sobre as práticas de correspondências escritas através dos tempos, destacando a carta pessoal e os gêneros digitais que substituíram a utilização este tipo de correspondência na atualidade, a oficina “Uma Viagem da Carta Pessoal ao instagran” iniciou na semana anterior ao projeto com uma sessão de cinema (com direito a pipoca) do filme “Central do Brasil”, de Walter Sales.

Na semana do projeto, a oficina  foi iniciada com tempestade de ideias para avaliação do conhecimento prévio do aluno, com a utilização de cartaz com alguns questionamentos.

Em seguida, os alunos assistiram ao vídeo “História de uma carta” (do canal Vila Sésamo); fizeram a  leitura de uma carta extraída do livro “Ana e Pedro”, de Vivina de Assis Viana e Claver Ronald, devidamente explorada oralmente.  O resumo do livro “Ana e Pedro”, foi  lido pela professora, que explicou que o referido livro é todo escrito com troca de cartas entre os dois protagonistas. O vídeo “História das cartas até o surgimento da internet” foi bastante apreciado pelos alunos, fazendo uma análise crítica sobre as vantagens e desvantagens da internet.

Após exposição dialogada sobre a estrutura dos gêneros textuais Carta pessoal e E-mail, os alunos cantaram a música “A Carta”, de Renato russo e Erasmo Carlos. Em seguida, os alunos iniciaram a oficina de produção com várias opções de escolha para os grupos: responder a carta de Ana; criar um perfil de Facebook ou Instagran para Ana e Pedro, com troca de mensagens;  transformar uma mensagem de e-mail em carta; a partir do resumo da história de Ana e Pedro, criar um capítulo sobre o encontro dos 2; produzir uma paródia, contando a história das cartas no Brasil até o advento das redes sociais; transformar mensagens de e-mail em mensagens de whatsapp; confeccionar cartaz de propaganda do livro “Ana e Pedro”

SALA TEMÁTICA: RADIOATIVIDADE: MOCINHA OU VILÃ

O tema está sendo desenvolvido nas turmas do Ensino Médio sob a responsabilidade dos professores Edinete Cipriano, Iranete Lúcio e o professor José Neto.

A  oficina acontece numa sala temática devidamente decorada e aborda desde o conceito de radioatividade como um fenômeno natural ou artificial, pelo qual algumas substâncias ou elementos químicos são capazes de emitir radiações, através de partículas alfa, partículas beta e raios gama. Através da realização desta oficina de leitura, o professor  expôs para a turma que a humanidade convive no seu dia a dia com a radioatividade, seja através de fontes naturais de radiação (os elementos radioativos que existem na superfície da Terra ou os raios cósmicos que vêm do espaço), seja pelas fontes artificiais, criadas pelo próprio homem. Ou seja, uniu a teoria à prática.

Suas aplicações que podem ser benéficas ou bastante prejudiciais, expondo que o uso pacífico está presente em muitas áreas: na  Medicina é usada nos diagnósticos através de exames de imagem, como o raio X,  no tratamento do câncer,  na Agricultura, para se evitar o desperdício e a infestação por micro-organismos, utiliza-se a Radiação para a conservação dos alimentos. Numa provável situação de racionamento de energia, em virtude do esgotamento de suas fontes, a utilização da energia nuclear pode ser de grande utilidade.

São consideradas  prejudiciais os efeitos do uso excessivo pode provocar lesões no sistema nervoso, no aparelho gastrintestinal, na medula óssea, etc., ocasionando por vezes a morte (em poucos dias ou num espaço de dez a quarenta anos, através de leucemia ou outro tipo de câncer), o risco de acidentes radioativos e também a produção de bombas atômicas ou armas nucleares.

Também está sendo discutido nas oficinas  sobre as causas e possíveis consequências do enriquecimento de urânio e o agravamento do confronto entre Estados Unidos e Irã .

Desenvolvida de forma dinâmica e atraente com uso de vídeos, textos, relatos, painéis, slides, atividade de passa ou repassa e gameficação, a oficina tem agradado os estudantes e causado bem estar aos profissionais, que fugiram de estratégias  rotineiras e imprimiram ainda mais em seu trabalho criatividade, competência, comprometimento, perseverança, atitude e responsabilidade.

PROJETO O PRAZER DE LER E LITERARTE

SALA TEMÁTICA: O VALOR IMENSURÁVEL DA BIODIVERSIDADE BRASILEIRA

SALA  1: DIRLANDE  MEDEIROS

SALA 2: DANÚBIA E EDINETE

Como o próprio nome indica, biodiversidade trata da diversidade de vida em todos os ecossistemas existentes, seja no mais profundo oceano, seja no topo das mais altas montanhas. Ela é usada em referência não apenas ao número de organismos existentes, como também à variedade genética e de funções ecológicas desempenhadas pelas diferentes espécies.

Infelizmente a perda da biodiversidade é um problema que vem ocorrendo em todo o mundo, em especial nas regiões tropicais do globo. A diminuição da variedade de vida no planeta pode trazer consequências graves, uma vez que uma espécie que entra em extinção coloca em risco várias outras, uma vez que um organismo não vive isoladamente.

Um dos maiores responsáveis pela perda da biodiversidade é o próprio homem, que, em sua procura incessante por desenvolvimento e expansão de territórios, afeta negativamente o meio ambiente.

Entre os principais processos responsáveis pela perda de diversidade biológica, podemos citar a destruição de habitat, exploração exagerada de espécies animais e vegetais, introdução de espécies exóticas, ampliação da agropecuária, poluição e mudanças climáticas.

Diante da necessidade da necessidade de desenvolver nos alunos a preocupação com o meio ambiente e a sustentabilidade do planeta, a sala temática “O valor imensurável da biodiversidade brasileira” delineou alguns objetivos, entre eles:

-Refletir sobre a importância da biodiversidade para a sustentabilidade do planeta

- Reconhecer os argumentos apresentados na defesa de uma posição, avaliando a pertinência das informações para a preservação do meio ambiente.

           

 A METODOLOGIA FOI DIVIDIA EM  TRÊS MOMENTOS A SABER:

1º MOMENTO

I-             Apresentando a oficina

·         Apresentação da temática aos alunos, explicação dos objetivos, critérios de avaliação e contrato didático oral.

·         Sensibilização por meio das músicas: Planeta azul - Chitãozinho e Xororó  e Sementes- Armandinho.

 II-  Lendo, problematizando e se posicionando:

·         Criando expectativas por meio de brainstorming

·         Utilização de slides sobre a biodiversidade do Brasil.

·         Apreciação e discussão do vídeo: Estamos criando um oceano de plástico?

·         Leitura imagética de degradação ambiental.

·         Análise de gráficos e tabelas sobre a perda da biodiversidade no Brasil.

·         Roda de leitura: Leitura e discussão de textos inerentes à temática.

2º MOMENTO: MÃO NA MASSA:

III- Organização para os trabalhos em grupo:

·         Como preservar a biodiversidade marinha? Produção de painel temático.

·         Mosaico da biodiversidade brasileira.

·         Mural do rank das espécies ameaçadas de extinção no Brasil.

·         Produção de um cartão postal com imagens da fauna e flora brasileira.

·         Produção de um cartaz publicitário: Preservação da fauna ou da flora do Brasil.

·         Realização da atividade: Pegada ecológica:

3º MOMENTO-Socialização das atividades e avaliação da oficina