quarta-feira, 4 de setembro de 2019

MAIS UMA AÇÃO DA ESCOLA TOMÉ FRANCISCO PARA QUE OS ESTUDANTES ATINJAM UMA ALTA PERFORMANCE.


Nesta quarta-feira , 04 de setembro de 2019, acontece na escola, em parceria com a GRE, um aulão de matemática para as turmas concluintes do Ensino Médio.

Os talentosos professores, integrantes da GRE, Diego José e Welisson trabalham conteúdos de matemática que fazem parte dos descritores do SAEB, SAEPE e ENEM, nos quais os estudantes apresentam dificuldades de aprendizagem, contribuindo consideravelmente para a melhoria contínua do desempenho dos nossos estudantes. Ação que certamente trará excelentes resultados nas avaliações externas.








segunda-feira, 2 de setembro de 2019

SEMANA DE ARTE MODERNA: RUPTURA E BRASILIDADE


A polêmica Semana de 1922 e os ganhos para a Arte no Brasil


Gritos, vaias, bolinhas de papel... Esta foi a recepção preparada pelo público para os artistas emergentes, em 1922, na Semana de Arte Moderna; evento que entrou para história da Arte e da Literatura no Brasil como marco de uma nova era, de um produção artística voltada para a cultura brasileira e suas raízes, naquilo que há de mais original da terra brasilis. A valorização do indígena, a defesa de uma língua meramente brasileira, novas cores e ritmos são algumas das características de uma nova arte, que, embora influenciada pelas Vanguardas europeias, não se limitou a seguir as tendências estrangeiras, mas “degustar” e depois “vomitar” uma arte tipicamente brasileira, de acordo com o Movimento antropofágico, criado pelo poeta Oswald de Andrade e pela pintora Tarsila do Amaral.
A oficina, ministrada pelas professoras KÁSSIA SHIZANNE e DANIELA JUSTINO e coordenada pela prof. Rosineide Alves, teve como objetivos: conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais; conhecer o contexto histórico e social da Semana de Arte Moderna, valorizando seus artistas e reconhecendo nas artes visuais um fenômeno de ruptura com o conceito europeu de beleza e agente de mudanças ideológicas e sociais; fruir e valorizar a Arte Moderna, atentando para suas características, efeitos de sentido e situação de produção; produzir obras e releituras inspiradas nesse novo conceito de arte.
A oficina de Arte foi iniciada a partir da audição de uma música de Heitor Villa Lobos ( “Trenzinho Caipira”); enquanto ouviam a música, desenhavam guiados pelo ritmo, utilizando lápis coloridos. Ao terminarem, a professora convidou alguns para dizerem as impressões e sentimentos vivenciados durante a atividade.
A seguir, a professora fez a exposição dialogada sobre Vanguardas europeias e Semana de Arte Moderna, com utilização de slides e exibiu trecho da minissérie, da Rede Globo: “Um só coração”.  Após as discussões geradas a parir do tema da oficina, os alunos compararam algumas telas de estilos anteriores com telas  barrocas.
Uma atividade que deu o que falar foi a “Tela Viva”, na qual os estudantes podiam fazer o palel de personagens como o Abaporu, de Tarsila do Amaral e a figura humana da tela “O Grito”, de Munch.
Em seguida, os alunos foram convidados a produzir suas próprias obras de arte, fazendo releituras e produções autorais nos estilos cubista, expressionista, antropofágico, dadaísta, futurista, surrealista e fauvista ou fogista, ou telas mistas, a exemplo da obra de Anita Malfati.  As telas serão expostas na culminância do Projeto Literarte.





SALA TEMÁTICA: EU SOU VOCÊ AMANHÃ: UMA REFLEXÃO SOBRE A SITUAÇÃO DO IDOSO NO BRASIL

PROFESSORA: JACIARA PEDRO
PUBLICO ALVO: ALUNOS DO 2º ANO DO MÉDIO 
            Segundo o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) a população idosa (acima de 60 anos) deve dobrar no Brasil até o ano de 2042.  Além da diminuição da população jovem, verifica-se que a qualidade de vida da população idosa no Brasil é precária.
            A oficina traz reflexões sobre a situação e os direitos do idoso no Brasil e aborda os seguintes objetivos:
-Refletir sobre a situação do idoso no Brasil
-Conhecer  e discutir o Estatuto do Idoso e seus principais artigos.
-Identificar situações em que os idosos são tratados com respeito e aquelas em que eles são tratados de forma desrespeitosa, descumprindo o Estatuto.
-Valorizar os saberes experienciais dos idosos.

A metodologia contempla as seguintes estratégias:
1º MOMENTO: 1º DIA
-Sensibilização por meio  da música: A terceira  idade( Lecy Brandão).
 .Leitura  e discussão do texto: O tempo e as jabuticabas de Rubem Alves.
.Apreciação e discussão  do vídeo: Mensagem de um idoso.
-Fundamentação: Vídeo: os direitos do idoso.
-Roda de leitura: leitura e discussão de textos inerentes à temática.
    2º MOMENTO: MÃO NA MASSA ( 2º DIA)
-Produção de notícias.
-Produção de um cartaz publicitário: Valorização e respeito ao idoso.
-Reprodução da cartilha do idoso.
-Produção de um painel: Eu sou você amanhã com aplicativos de celulares.
-Produção de gráficos a partir de dados do IBGE.


OFICINA: A MAGIA DA CULTURA POPULAR PASSADA DE GERAÇÃO A GERAÇÃO

       A oficina, para as turmas Ensino fundamental no turno matutino, foi idealizada e realizada com notável sucesso pelos professores Gleydson, Ana Paula, Samylle, Cristiane Patrícia e Kássia Shizane,  numa sala temática aconchegante e esteticamente agradável devido as ótimas combinações na decoração, tendo como principal objetivo proporcionar ao estudante o conhecimento das mais diversas formas de cultura vivenciadas pelo folclore brasileiro em todas as regiões do país, especialmente na região Nordeste para que  perceba o quão rico é o “Folclore Brasileiro” e a importância da sua preservação. 
       São mitos, histórias populares, lendas, danças, crenças, músicas, jogos, provérbios, adivinhações, poesias, tradições e costumes que são transmitidos de geração em geração basicamente de forma oral e que faz parte da cultura popular. Considerado pela Unesco como Patrimônio Cultural Imaterial, o folclore brasileiro compõe o patrimônio cultural e está protegido juridicamente pelo texto constitucional federal no artigo 215 e artigo 216. Trata-se assim de bem imaterial difuso de uso comum do povo, protegido pela ação civil pública. Exemplo: quando manifestações ou representações do folclore são proibidas por autoridade, lei ou ato administrativo, podem ser defendidas juridicamente.
        Foram usadas estratégias como roda de conversa sobre o que é folclore, aula expositiva dialógica, pontuando influências étnicas, a permanente presença da cultura popular e as variadas formas de manifestações com uso de recursos visuais e audiovisuais (  objetos, gravuras, cartazes,  telas, músicas, poesias, vídeos e slides), trabalho em grupo para leitura e apresentação  dos registros para a turma sobre manifestações do folclore por meio de mitoslendascançõesdançasartesanatosfestas popularesbrincadeirasjogos, comidas típicas, em seguida houve realização de gincana e finalizou com a confecção de objetos característicos do folclore e de máscaras carnavalescas e representativas de personagens lendários, que serão expostos para apreciação da comunidade escolar, atividade na qual a criatividade e o protagonismo foram fortemente evidenciados.
       Ao  proporcionar o contato com o folclore brasileiro,  a sua  importância  e sobretudo o quanto é fundamental a sua  preservação enquanto patrimônio cultural da nossa gente, espera-se que o estudante seja conhecedor, criador e ou divulgador da cultura popular, o que vem contribuir para a valorização das nossas tradições e para o fortalecimento da nossa identidade e memória cultural.






sexta-feira, 30 de agosto de 2019

A MATEMÁTICA DESENVOLVE TRABALHO MERITOSO NO PROJETO DE LEITURA.

O estudo do temas EDUCAÇÃO FINANCEIRA E EDUCAÇÃO FISCAL, propostos pela BNCC em seus Temas Contemporâneos Transversais, e sob a denominação de Tratamento da Informação,  abarca uma gama de conteúdos específicos interligados entre si, de modo a permitir e facilitar o trabalho de Matemática  nesse contexto, em atendimento ao Projeto Político Pedagógico da escola no Projeto de Leitura.

Com salas temáticas que seduziram os olhos pelo ineditismo, o luxo e a beleza, as professoras Mônica Fernandes, Josefa Aparecida, Bom Conselho Silva e o professor Sebastião também de  forma inédita e criativa, favorecendo a construção do conhecimento,  prepararam oficinas condizentes com o nível de aprendizagem dos alunos,  abordaram informações relevantes sobre os temas e realizaram atividades com conteúdos matemáticos  relacionados.

No Ensino Fundamental priorizou-se a educação Financeira com as oficinas:
POUPAR NO PRESENTE PARA NÃO FALTAR NO FUTURO NAS TURMAS DE 6º E 7º ANOS
GESTÃO DE FINANÇAS: NECESSIDADES X DESEJOS NAS TURMAS DE 8º E 9º ANOS
Nestas, foram feitas abordagens sobre a construção da história do dinheiro ao longo do tempo, as mudanças que ocorrem de acordo com os avanços na civilização,  o uso das tecnologias atualmente como as funções das máquinas eletrônicas de auto atendimento e aplicativos bancários e também algumas formas de se organizar financeiramente, conhecer os seus ganhos e os seus gastos, identificar suas prioridades, ter uma relação responsável e inteligente com as finanças. Os gastos foram classificados em Necessários: são os gastos considerados imprescindíveis. Estão ligados às necessidades. Exemplos: alimentação, moradia e vestuário. Supérfluos: são os gastos que geram bem-estar e estão ligados mais aos desejos que às necessidades. Exemplos: restaurantes, TV a cabo e roupas de marca. Desperdícios: são os gastos que não geram bem-estar nem estão ligados às necessidades ou aos desejos. Exemplos: multas, pagar por algo e não usar, esquecer luz acesa ou a torneira aberta.
A educação financeira é uma caminhada que se dá ao longo da vida, os estudantes foram alertados sobre a importância da contribuição de cada membro da família para o equilíbrio do orçamento doméstico e deve encontrar a sua maneira, de uma forma simples, mas que funcione, de educar-se financeiramente.
No Ensino Médio, a abordagem prioritária foi a EDUCAÇÃO TRIBUTÁRIA com a oficina TRIBUTOS NO BRASIL.
Nesta, foram trabalhadas especificidades como a história dos tributos no Brasil, definição e fins de cada tributo no país,  a finalidade e importância da arrecadação de impostos bem como a carga tributária enquanto uma arrecadação obrigatória e impositiva, ainda que sejamos todos chamados de contribuintes e foram mencionados os prejuízos que a corrupção causa aos cofres públicos e consequentemente aos brasileiros.
Com tudo isso espera-se que o estudante compreenda o pagamento do imposto é necessário para a construção de uma sociedade mais justa, que sonegar e malversar recursos públicos , é um crime social que prejudica a sociedade e que  tenha consciência de que todos nós pagamos tributos e temos o direito de participar do processo de alocação do gasto público e temos direito à educação e saúde de qualidade, entre outros direitos sociais e o dever de exigir o atendimento a esses direitos, de fiscalizar e denunciar abusos aos órgãos competentes.










PROJETO DE LEITURA DA TOMÉ FRANCISCO É DESTAQUE NO SITE DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE PERNAMBUCO

Confira na íntegra essa matéria no site da Secretaria de Educação
http://www.educacao.pe.gov.br/portal/?pag=1&cat=18&art=5120



O LEGADO DE ARIANO SUASSUNA


 “Não troco meu ‘oxente’ pelo ‘ok’ de ninguém”


Com um legado de obras irreverentes, envolventes e com a presença maciça do seu humor crítico, Ariano Suassuna, tornou-se um escritor de renome e de respeito, fiel às suas origens e grande propagador dos costumes, do folclore e da cultura nordestina. Nascido em João Pessoa, PB e residente na infância, na cidade de Taperoá, PB, mudou-se para Recife, PE, após ter seu pai brutalmente assassinado. Afirmou, em palestra na Escola Tomé Francisco que considerava que “seu pai era a Paraíba e sua mãe era Pernambuco”, valorizando assim a importância dos dois estados nordestinos em sua vida e formação cultural.
Por duas vezes honrou a nossa escola com sua presença, a primeira vez acompanhado do saudoso Governador de PE, Eduardo Campos. Por não ter apresentado o espetáculo, devido a forte chuva que banhou Lagoa da Cruz naquele dia, prometeu que voltaria, e, de fato, cumpriu a promessa. Anos depois voltou, proporcionando à comunidade escolar, comunidade local e circunvizinhas um espetáculo nunca visto na região.
Por esta e tantas outras razões, o Projeto Literarte este ano presta-lhe uma homenagem com a inclusão de uma oficina para o 3º ano do Ensino Médio, através da qual, os alunos conhecerão a vida e a obra daquele que criticava a americanização da cultura brasileira com todo fervor.
A oficina traz como tema: O LEGADO DE ARIANO SUASSUNA, teve como público alvo o 3º ano do Ensino Médio,  e tem por objetivo principal  identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras de Ariano Suassuna, reconhecendo as inovações temáticas e formais dos seus textos e os efeitos de humor e ironia. As atividades desenvolvidas também atendem as competências do ENEM, da área 5: analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção e os conteúdos exigidos no SSA (Sistema Seriado de Avaliação da UPE).
Os conteúdos foram introduzidos a partir da sondagem dos conhecimentos prévios dos alunos sobre a vida e obra de Suassuna e a leitura e análise de algumas de algumas de  suas frases mais cômicas e, ao mesmo tempo tão filosóficas. Em seguida, a professora exibiu um trailer do filme “Auto da Compadecida” e todos fizeram a leitura de um fragmento retirado da obra do mesmo nome. Após a interpretação oral do texto, os alunos compararam o texto escrito com o texto representado no vídeo, concluindo que o texto teatral é escrito para ser representado, pois os personagens, suas ações, figurinos e cenário é que dão vida à história contada.
Prosseguindo, a professora fez uma exposição dialogada, com uso de slides sobre a vida e obra de Suassuna, retratando o diálogo existente entre a obra do autor e o “Auto da Barca do Inferno”, de Gil Vicente. A exposição deu um enfoque especial à obra AFARSA DA BOA PREGUIÇA, cuja leitura foi feita pelos alunos extraclasse, obra esta exigida no SSA deste ano. Um vídeo da farsa foi exibido, seguido da discussão sobre temática, personagens, espaço, etc. para finalizar a parte expositiva da oficina, os alunos apreciaram alguns registros da visita de Ariano à nossa escola.  Como oficina de criação, foi proposta a produção de um cartaz de propaganda (texto publicitário) sobre as obras de Ariano Suassuna. Os cartazes serão expostos para divulgar o acervo das obras do autor disponíveis na Biblioteca da escola e na internet.
Que o legado de Ariano inspire os jovens estudantes a valorizarem a nossa cultura e enxergarem o poder que tem a leitura.










quarta-feira, 28 de agosto de 2019

SALA TEMÁTICA: ATUALIDADES: OLHOS NO PRESENTE E FOCO NO FUTURO

           MANHÃ:ENSINO FUNDAMENTAL º - 9º ANO
  SALA 1: CASSANDRA LOPES
                SALA 2: KÊNIA, E IRANETE

TARDE:    ENSINO MÉDIO
                SALA 1: SOCORRO FRANCISCO
                  SALA 2: ADRIANA MEDEIROS

A ideia de trabalhar com temas cotidianos e atuais, atende às  exigências da LDB nº9394/96 e do currículo de Pernambuco alinhado a BNCC (Base Nacional Curricular comum).
Ao discutir temas  atuais, o aluno deixa de ser mero expectador, e passa a ter um papel fundamental como agente que pode sugerir e resolver problemas que impactarão sua vida e a sociedade na qual está inserido. Ao Aproximar o dia da dia do aluno ao conhecimento científico a escola e seus atores favorecem uma aprendizagem significativa e protagonista.
Quando se trata de alunos do Ensino Médio, aspectos sobre atualidades têm sido uma constante em questões das provas dos últimos anos do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), de outros vestibulares e também concursos públicos.
“Tendo em vista a formação  de cidadãos  críticos reflexivos e atuantes, a sala temática: “ATUALIDADES:OLHOS NO PRESENTE E FOCO NO FUTURO” preparou uma metodologia recheada de estratégias que favorecem a leitura sob diversas óticas e a análise de conteúdos que permeiam o cotidiano dos estudantes. Entre os objetivos desta proposta estão:
-Favorecer a compreensão  e fruição leitora por meio de temas atuais;
-Discutir temas polêmicos do cotidiano, posicionando – se com argumentos plausíveis.
- Reconhecer os argumentos apresentados na defesa de uma posição, avaliando a pertinência das informações que os fundamentam.

As estratégicas metodológicas estão descritas a seguir:

1º momento:  1º DIA - Lendo, problematizando e se posicionando:
I-Apresentação da oficina temática ( objetivos,avaliação, contrato didático).
-Apreciação e contextualização das músicas: Como uma onda de Lulu Santos; e Metamorfose  ambulante de Raul Seixas;
-Leitura e discussão de textos;
-Debate regrado acerca dos temas abordados (Cada equipe sinaliza com uma placa se curte ou não curte o tema de cada texto, apresentando argumentos);

II- Apreciação e discussão de vídeos sobre a crise da Venezuela e os avanços da neurociência, Os benefícios da conquista da lua no cotidiano das pessoas.
·         Questionamentos sobre os vídeos.

2º momento: Contextualizando e produzindo ( 2º dia)
·         Organização para os trabalhos em grupo
-Produção de uma página de rede social ( Facebook , instagran).
-Cada equipe produzirá uma página de facebook ou instagran abordando os temas discutidos.
-Produção de um infográfico sobre a crise da Venezuela.
-Produção de notícias sobre os temas abordados.
-Produção e releitura de charges
-Socialização dos trabalhos e avaliação das oficinas.